-
Somos el ISPP 5
Bienvenido a la plataforma Virtual Moodle del Instituto
Cuerpo Docente y Directivo
El ISPP 5 en las Redes
Facebook ; @ispp5sumampa
La mancha Urbana, producción audiovisual, realizada por los estudiantes del Profesorado en Geografía y la Tecnicatura en Comunicación Social 2018-2019;
Available courses
En el siguiente curso se encuentran las asistencias de la carrera Profesorado de Educación Secundaria en Geografía, de los cursos 2°, 3° y 4° Año. Bedel: Montes Jennifer Araceli
La idea es que en este lugar encuentren todo lo referido a la normativa de la carrera y demás información de vital importancia para su cursada.
Ante cualquier duda consultanos!
El uso de herramientas ofimáticas en educación constituye un estímulo en la motivación de las alumno/as, mejorando la interacción y el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo crear clases dinámicas, actuales y originales facilitando así el aprendizaje de nuestros futuros docentes del nivel inicial.
La tarea docente en virtualidad, requiere hoy en día de tener conocimientos en tics debido a la alta demanda del uso de estas herramientas, como así la urgencia de actualizarse tecnológicamente para adaptarse a estos cambios vertiginosos en las aulas y el dictado de las clases virtuales. Muchos docentes utilizan a diario las herramientas de ofimática (Word, Access, Power Point y Exce, Google Docsl). Por tanto, el aprendizaje de las mismas supone un punto positivo y sumamente necesarioLa Formación Ética y Ciudadana prioriza la educación integral y permanente de las personas a través de los valores que las dignifican y las preparan para actuar como ciudadanos responsables en la vida democrática. La sociedad contemporánea demanda una “educación en valores” (morales, democráticos, cívicos, etc.) que tienda a concienciar para poder resolver los problemas que se encuentran insertados en la misma (ambiente, coeducación , paz, etc.). Estos valores son los que permitirán construir una escuela más justa y ética, a través de la convivencia responsable y respetuosa de las personas.
La Catedra de Historia de la Educacion y politica Educacional Argentina aborda todo el Proceso de Conformacion del Ditema Educativo en La Argentina. Partiendo desde la Sancion de La Ley 1420 que da el marco inicial a nuestra educacion como sistema, se propone a los alumnos de este curso mirar en un antes y despues de la sancion de dicha ley con el objetivo de comprender las modifocaciones y reformas introducidas durante muchos años. Como tambien asi, es menester centrarse en el abordaje de lo modelos politicos y economicos como marco...
Historia Latinoamericana y Argentina es una catedra que se dicta en el I.S.P.P.N5 y aborda los procesos en Latinoamerica desde epocas de la Colonia pasando por la consolidacion de los Estados Latinoameeicanos hasta los gobiernos actuales.
El objetivo del espacio es la busquedas de refexion critica y constructiva de los procesos..
EN EL ESPACIO CURRICULAR ESTADÍSTICA SE ABORDARA DESDE SU CONCEPTO, UN POCO DE HISTORIA Y LOS ALCANCES DE LA MISMA EN LAS DISTINTOS DISCIPLINAS,.IDENTIFICANDO QUE ES UNA POBLACIÓN, UNA MUESTRA, UN INDIVIDUO, LOS TIPOS DE ESTADÍSTICA, CENTRAREMOS ATENCIÓN EN LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA CON TODOS LOS CONTENIDOS PERTINENTES A LA MISMA.
ADEMAS SE VERÁ LA TEORIA DE LA PROBABILIDAD CON SUS LEYES RESPECTIVAS
SE INTRODUCIRÁ EN LA ELABORACIÓN DE UN ESTUDIO ESTADÍSTICO A FIN DE APRECIAR SU APLICACIÓN.
La finalidad de la formación en Geografía para la Educación Secundaria, es desarrollar en los/as estudiantes, capacidades y actitudes vinculadas a los procesos de producción, circulación, apropiación y uso del conocimiento de la disciplina, como así también, entender a la educación de los estudiantes, ciudadanos, según explicita el Diseño Curricular, como aquella que intenta producir articulaciones sustantivas entre la formación académica y los requerimientos y problemas emergentes tanto del contexto comunitario como del campo profesional.
Sociología de la educación pertenece al campo de formación general, tiene como formato curricular Materia, y se dicta en el primer semestre, exploraremos algunos postulados de la sociología en el campo educativo profundizando y ampliando el horizonte del pensamiento. Bienvenidos!!
Este espacio curricular pretende brindar un orden de sentido a lo que se viene estudiando , para así dar un hilo conductor a lo aprendido de forma de que el sujeto docente pueda generar sus propios enfoques de interpretación de la realidad teniendo también en cuenta la realidad por la que estamos atravesando en relación a la virtualidad como modalidad que llego para quedarse.
La Filosofía tiene una doble presencia en todo diseño curricular: por una parte, una presencia que puede llamarse objetiva, entendiendo por tal la filosofía de base que informa al currículo, es decir, las concepciones fundamentales de orden intelectual, las valoraciones y el discernimiento implícito o explícito acerca de los diversos modos de actuación humana; estos elementos conceptuales y su articulación en una estructura axiológica confluyen en la determinación del fin de la educación y de los objetivos que del mismo surgen. Por otra parte, la filosofía de base debe llegar a ser además un hilo conductor del aprendizaje, y sus principios y valores deben traducirse en la vida concreta; esto supone la presencia subjetiva en cuanto se trata de encarnarla en el sujeto de la educación.
Con la inclusión de estos contenidos se trata de que los futuros docentes reconozcan la importancia que en la sociedad contemporánea adquiere el conocimiento, como fuente de poder y como instrumento primordial e indispensable para el desarrollo de las culturas, de las diversas ciencias y de la tecnología, de la virtualidad.
Práctica Docente III es una asignatura de especialidad dentro de la carrera, con el fin de que los estudiantes cuenten con el apoyo que requieren para preparar,
realizar y analizar los resultados de su experiencia de trabajo con contenidos
de la especialidad en la cual se forman.
Para lograr este
propósito es vital que cada una de las asignaturas de esta área convinen actividades de estudio, observación y práctica; en dichas actividades se ha
procurado que los alumnos, al mismo tiempo que estudian las
características del trabajo docente y de la organización escolar, experimenten los
múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones reales, enfrenta todo profesor
de secundaria en su trabajo cotidiano y mas aun en los tiempos de escolaridad excepcional pre- durante y pos pandemia.
Estimados alumnos soy la profesora Tania Baez y habilitamos este medio para comunicarnos y poder desarrollar la catedra, intercambiar opiniones reflexivas de lecturas y subir trabajos.
Este espacio curricular, es justamente como su nombre lo indica un espacio de DEFINICIÓN INSTITUCIONAL (D.I.) denominado “Geografía y Turismo” cuya principal orientación es el marco introductorio a lo que comúnmente llamamos Turismo y al abordaje de su campo teórico, aspectos generales sobre la actividad turística, como así también cuestiones específicas que hacen a su dinámica y comprensión. Su principal finalidad es poner énfasis en los recursos de la región, y que a su vez estos puedan ser mirados, recuperados y puesto en valor para su posterior incorporación al patrimonio turístico de la provincia.
La Formación Ética y Ciudadana prioriza la educación integral y permanente de las personas a través de los valores que las dignifican y las preparan para actuar como ciudadanos responsables en la vida democrática. La sociedad contemporánea demanda una “educación en valores” (morales, democráticos, cívicos, etc.) que tienda a concienciar para poder resolver los problemas que se encuentran insertados en la misma (ambiente, coeducación , paz, etc.). Estos valores son los que permitirán construir una escuela más justa y ética, a través de la convivencia responsable y respetuosa de las personas.
Estimados alumnos/as:
Bienvenidos al Seminario – Taller de Educación Sexual Integral, espacio de formación donde iniciaremos un recorrido en el cual se podrán construir saberes, reflexionar y compartir material bibliográfico/audiovisual, a fin de conocer la propuesta pedagógica de Educación Sexual Integral en el Nivel Secundario, mediante la apropiación de enfoques y fundamentos teóricos pedagógicos que sustentan la propuesta de ESI; lo que impactara en la práctica docente en un contexto de ampliación de derechos.
El mencionado seminario taller, se plantea como un espacio de construcción colectiva promoviendo la participación activa e intercambios significativos y actividades que deberán ser presentadas al docente.
La catedra historia latinoamericana y Argentina te invita a abordar los procesos politicos, economicos y sociales que conformaron las estructura de los estados desde epoca de la colonia hasta la actualidad.
Se ofrece al alumno un analisis critico desde diversas miradas sobre los acontecimientos mas trascendentales de la historia latinoamericana, abordando los nuevos autores desde una optica revisionista.
La lectura e interpretacion de diversos autores pretende ser un disparador para crear propias interpretaciones desde marcos teoricos y conceptuales ofrecidos desde la catedra.
Bienvenidas/os....
La catedra de Historia de la educacion y politica Eucacional Argentina aborda el.proceso de conformacion del sistema edicativo en La Argentina. Partiendo de la sancion de la Ley 1420 que da el marco inicial a nuestro sistema educativo se propone a los alumnos de este curso mirar en un antes y un despues de la sancion de dicha ley con el objetivo de comprender las reformas introducidas durante muchos años. Como asi tambien es necesario centrarse en el analisis de los procesos politicos y economicos como marco..
El Taller de Escritura de Invención, corresponde al 1° año. Se desarrolla durante el 2° cuatrimestre, pertenece al Campo de la Formación Específica y se basa en los lineamientos establecidos en la Resolución del CFE Nº 74/08, que establece el Documento Base de la oferta educativa. Dicha unidad está orientada a desarrollar un conjunto complejo de habilidades ligadas a la escritura a partir de participar en variadas situaciones de creación de diversos tipos de textos con intensión estética.
Los contenidos trabajados serán abordados desde la práctica como primera instancia, siendo la teoría el final del trayecto, a partir de los interrogantes que surjan en cada experiencia de escritura desarrollada por los alumnos.¡Bienvenidos a la cátedra de Introducción a los Estudios Literarios 2021!
El espacio curricular Taller de Lectura y Oralidad, corresponde al 1° año y está orientada a los futuros Profesores de Educación Secundaria en Lengua y Literatura. Se dicta durante el 1° cuatrimestre y pertenece al Campo de la Formación Específica y se basa en los lineamientos establecidos en la Resolución del CFE Nº 74/08, que establece el Documento Base de la oferta educativa. Dicha unidad está orientada a construir una serie de experiencias con las cuales desarrollar capacidades comprensivas y expresivas, poniendo en juego diferentes estrategias lectoras, hipotetizaciones e inferencias e interviniendo en mesas redondas, debates y puestas en escena
Historia Latinoamericana y Argentina es una Catedra Cuatrimestral de formato materia que aborda los procesos Latinoamericanos desde epocas de la colonia pasando por la consolidacion de los Estados Nacionales hasta los gobiernos actuales. El objetivo es analizar los aspectos economicos politicos y sociales desde una perspectiva critica y reflexiva..
Ubicación en el plan de estudios: 2º Año
Carga horaria semanal: 4 horas cátedra – 2hs. 40 minutos reloj
Carga horaria total: 64 horas cátedra – 42hs. 40 minutos reloj
Régimen de Cursado: Cuatrimestral- 1° cuatrimestre
Marco general
El lenguaje y los discursos de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías
de la comunicación y la información han influido notoriamente tanto en las formas de
concebir la lengua y la literatura como en su enseñanza.
La multiplicación, la democratización y la rápida difusión de la información mediada por
la tecnología lleva necesariamente a poner en cuestión temas centrales para los docentes
de lengua, lo que abarca un amplio espectro que va desde la concepción de qué es
literatura y cuáles son los lenguajes que circulan en la sociedad, hasta prejuicios sobre que
los alumnos no leen ni escriben.
La formación de docentes de lengua y literatura debe tener en cuenta estos discursos,
ya que no sólo son formas de comunicación de los propios alumnos en formación sino que,
con los continuos avances tecnológicos, apelan directamente a las formas de leer y escribir.
La relación entre medios audiovisuales, TIC y educación lingüística y literaria puede
ser considerada en dos direcciones. Por un lado, los medios audiovisuales y,
especialmente, Internet aportan nuevos objetivos a la educación, ya que no podemos ser
ajenos a la presencia de la lengua y la literatura en la Red o a las nuevas formas de lectura
de diferentes lenguajes que las tecnologías digitales están introduciendo. Además, las TIC
pueden contribuir a lograr de un modo más eficaz las expectativas tradicionales
relacionadas con la comprensión de los textos literarios, puesto que proporcionan
herramientas y recursos multimedia para la creación y la recreación de textos, y para la
publicación de las producciones de los alumnos. Es importante considerar que el uso de
estos recursos no se puede considerar solamente como una modernización de los
instrumentos de trabajo en el aula, sino que aportan elementos importantísimos a la
educación como el trabajo en equipo y el carácter público de las producciones que se
difunden en la Red.
Otro aspecto a tener en cuenta es que las características de las redes sociales las
hacen muy aptas para aprender en contextos escolares, ya que fomentan el aprendizaje
activo: todos pueden aprender; todos pueden enseñar algo y actuar como “expertos” en un
momento determinado. Se propone, por lo tanto, otros modos de interacción. Estas
posibilidades hacen que sea necesario atender en simultáneo a su configuración didáctica,
de modo que los futuros docentes las internalicen como recursos para la enseñanza.
Este seminario está relacionado directamente con Lingüística textual y análisis del
discurso, también de 2° año.
Finalidades formativas de la unidad curricular
Unidad Curricular:
MEDIOS AUDIOVISUALES, TIC Y EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA
Seminario
Desde esta unidad curricular se espera que los futuros docentes tengan
oportunidades para:
- Experimentar la potencialidad que los medios sociales y las nuevas tecnologías
aportan a la formación lingüística y literaria a partir del acceso a fuentes de
información y de las nuevas formas de interacción y producción del conocimiento que
estas posibilitan.
- Valorar las tecnologías de la información y la comunicación como un importante
medio para el avance y la difusión del conocimiento científico-técnico,
sociohumanístico y artístico.
- Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas
apelando a las posibilidades que ofrecen los lenguajes audiovisuales en el ámbito
personal y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.
Ejes de contenidos
Discursos audiovisuales y enseñanza:
- El discurso de la imagen publicitaria.
- El discurso radial.
- El lenguaje del cine.
- El lenguaje del video clip.
La enseñanza de la lengua y la literatura en Internet.
- Las propuestas de enseñanza de la lengua y literatura en internet.
- Selección de propuestas. Análisis de propuestas. Los nuevos lenguajes y las
posibilidades ampliatorias del horizonte cultural.
Orientaciones para la enseñanza
Para el desarrollo de esta unidad curricular se sugiere:
- La consideración de que la oralidad, la lectura y la escritura son ejes que atraviesan
toda la formación, por lo que es necesario proponer actividades que permitan la
puesta en práctica de estas habilidades.
- La interacción con lo literario como componente de nuestra cultura de modo de
comprender que la literatura también habita en los medios sociales y en la Red en
forma de bibliotecas virtuales, secciones y noticias en la prensa digital, revistas
literarias digitales, webs para la orientación de la lectura, etc.
- La revisión teórica de los modos de leer y escribir ligados a los avances de la
tecnología de la comunicación y la información
- El contacto y acceso asiduo a los discursos de los medios y los sitios web y su
incorporación como recursos para una lectura y escritura más competente.
- La revisión crítica de los diseños curriculares y propuestas editoriales que toman
en cuenta los discursos de las TIC.
- El análisis de las propuestas sobre la enseñanza de la literatura que circulan por la
red y la noción de canon que sustentan.
- La lectura compartida en el aula y la realización de actividades que ayuden a
«mirar» los textos, a obtener las informaciones necesarias para comprenderlos
mejor, a dotarlos de sentido mediante actividades de recreación, de imitación, de
cambio de género, etc.
- La participación en espacios de conversación sobre libros y lecturas y en
experiencias de escrituras colectivas y creativas como modo de posibilitar el
debate y opiniones sobre lecturas, el intercambio de experiencias y la
Página 108
socialización de información sobre eventos literarios aparecidos en los medios de
comunicación, etc.
- El conocimiento y la utilización de las herramientas necesarias para hacer uso de
los medios sociales e integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al
crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
Bibliografía básica
ALVARADO, M. coord. (2001). Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la
escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires: Flacso Manantial.
CUESTA, C. ((2006). Discutir sentidos. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
HALLIDAY, M.A.K. (1982). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del
lenguaje y del significado. Mexico. FCE.
LARROSA, J. (1995). Escuela, Poder y Subjetivación. Colección Genealogía del Poder.
Madrid. La Piqueta.
LARROSA, J. (2000). Pedagogía profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad y formación.
Buenos Aires. Novedades Educativas.
LOTMAN, Iuri M. (Escuela de Tartú), Semiótica de la cultura, Madrid, Cátedra, 1979.
PETIT, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: FCE.
El espacio curricular Literatura Clásica y su Enseñanza, corresponde al 2° año y está orientado a los futuros Profesores de Educación Secundaria en Lengua y Literatura. Se dicta durante el 1° cuatrimestre y pertenece al Campo de la Formación Específica, basándose en los lineamientos establecidos en la Resolución del CFE Nº 74/08, que establece el Documento Base de la oferta educativa y el Diseño Jurisdiccional. Dicha unidad está orientada a conocer grandes obras y autores de la literatura griega y latina, abordar la lectura de los mismos tomando en cuenta sus particularidades socioculturales y estéticas; y desarrollar un juicio reflexivo sobre su constitución como canon.
Sociología de la educación pertenece al campo de formación general, tiene como formato curricular Materia, y se dicta en el primer semestre, exploraremos algunos postulados de la sociología en el campo educativo profundizando y ampliando el horizonte del pensamiento. Bienvenidos!!
DI: Literaturas Extranjeras 2: "Fin de Siecle", está orientada a conocer grandes obras y autores alrededor del denominado “Fin de Siécle XIX”, desarrollado alrededor del último decenio de siglo XIX y cuya estela llega hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial, preludio ineludible para comprender la literatura contemporánea.
En este espacio abordaremos las lecturas de grandes escritores pertenecientes a esta época, poniendo especial atención al movimiento Simbolista y al Modernismo, tomando en cuenta sus particularidades estéticas y socioculturales; y desarrollando un juicio reflexivo sobre su constitución a partir de la relación que logremos establece con la historia de las ideas.
Skip course categories